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【在線教學大家談】“意大利防疫新聞”專題課程的PBL項目實現

    來源:教發中心     作者:周夢琪    編輯:趙振宇    時間:2020年04月05日 20:25

編者按:

為深入貫徹習近平總書記重要指示精神,落實好中央部署和教育部、浙江省要求,根據《教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》(教高廳〔2020〕2 號)、浙江省教育廳和學校防疫工作領導小組相關要求,落實我校2019-2020學年第二學期在線教學工作安排,我校積極推進在線課程教學培訓,同期推出“在線教學大家談”主題欄目。此欄目將邀請具有建課經驗的優秀教師將陸續分享他們的建課心得和教學感悟,以同伴互助的方式給老師們一些參考,助力我校老師順利建課,增強在線授課的信心。

 

本學期面向18級意大利語專業學生開設基礎意大利語(四)課程,學生已掌握了一定的聽、說、讀、寫基本語言理論基礎和技能,意大利語(四)更加注重培養學生語言的情景運用和培養高階語言思維。

在線教學初,在設計和安排課程內容時,感覺到當前普遍關注的“抗疫”話題,是增進學生對意大利語言現實應用、了解國情文化和培養學生家國情懷的最佳契機,于是安排了一定課時帶領學生開展了“意大利防疫新聞”專題課程的學習。為了充分發揮學生的自主能動性,開展合作學習,該專題課程采用了PBL項目學習的方式開展。學生在項目學習的過程中逐漸內化知識,提升語言技能。

一、項目內容

意大利國家輿情視頻字幕翻譯與制作。

二、項目目標

培養學生基本語言運用能力的同時,掌握意大利語媒體語言表達中的語言習慣和語法現象,以及媒體語言風格及其包含的社會文化含義;引導學生深入理解語言與文化之間的聯系,認識語言背后的文化現象,通過文化對比培養學生的愛國情況和文化自信。

三、教學方法

課程采用在線教學與PBL項目相結合的教學方法,對傳統單一的授課模式進行改進和創新。PBL項目旨在培養學生批判性思維能力、解決問題的能力、團隊協作的能力和自我管理的能力的同時,讓學生成為個人學習的主角,鼓勵他們直面挑戰、自主學習并運用學科知識解決問題。本項目以近期意大利媒體疫情的真實系列新聞報道為教學素材,組織學生進行新聞解讀,新聞翻譯等環節,從中收獲知識和技能。

四、教學過程

圍繞PBL項目原理和基礎意大利語課程特點,充分利用此次疫情期間意大利媒體報道等教學素材,開展以下教學步驟

(一)項目任務發布

驅動性問題PBL學習的起點,也是標志性特征,能用來組織和激發學習活動。一個好的驅動性問題具有五個特點:可行性、價值性、真實性、意義性、道德性。因此,根據這些問題特點,本次活動圍繞意大利國家輿情視頻字幕翻譯與制作發布項目任務。在任務發布前,帶領同學做好如下準備工作:

1. 將新聞材料以文件和小視頻的形式發送到課程學習群中, 通過提問的方式,引導學生關注新聞中的核心詞匯、語言習慣和語法現象;

2. 通過對意大利國情和文化的介紹,引導學生關注疫情相關新聞、整理政府疫情政策,了解防疫新聞的社會政治背景,幫助學生理解疫情現狀。

3. 通過超星PBL教學平臺進行隨機分組,上傳視頻,發布項目任務。

 

1 超星平臺發布新聞字幕翻譯項目

(二)PBL項目的開展

PBL項目活動中,教師和學生同屬一個學習共同體。組員在項目學習的過程中,要積極尋求團隊其他成員的合作,知識共享、齊心協力解決問題。本課程將18級意大利語系的21位同學分成7組,分別對視頻中的7個部分進行聽寫和翻譯的工作。

組內的3位成員根據教師課前的引導,在一種自治而有組織的氛圍中分工合作,分別關注核心詞匯、語言習慣、語法現象,搜集疫情政策,并開展充分討論,整理翻譯思路,得出最佳表達。教師則充當顧問的角色,全程進行評估的同時,通過矚目平臺的分組功能時時參與到小組的討論中,幫助和指導學生運用意大利語句法分析和新聞翻譯技巧解決聽譯過程中遇到的疑難問題。最后由小組長進行視頻文本和譯文的匯報。

 

 

2 學生分組開展聽譯任務

隨后,對于各個小組的匯報成果,開展自評和組間互評。教師進行點評的同時并繼續提出:“如何理解語言表達所蘊涵的文化內涵?”意大利倫巴第大區所謂紅色區域該如何翻譯,“政府條例具體是指什么”、“外來詞匯la movida如何翻譯”等問題,讓學生項目式學習的過程中進行持續性的探究。

(三)項目成果展示

經過教師的點評和課上的討論,學生課后對新聞譯文進行反思和修改。同時教師提出更具有挑戰性的項目任務:以小組為單位,進行視頻字幕的制作,將意大利語和本組翻譯的中文字幕剪輯制作入各自的視頻中,最終提交有字幕的視頻項目成果。

 

3 意大利新聞報道翻譯

五、教師心得

1.利用在線平臺和PBL項目教學法能夠有效充分地調動學生主動學習的積極性。教師選擇的項目學生的興趣愛好或生活中關心的問題相契合,就會得到更好的教學效果。

2.項目式教學很重要的一點是要讓學生體會項目的真實性,能夠用專業知識解決實際問題。

3.學生自主完成的項目成果也可以進行在線展示和傳播,接受社會等第三方的意見和評價,收獲進一步學習的動力,同時提升學生專業學習的社會責任感。

4.項目成果需要學生完成視頻字幕的制作,學生開展專業探討的同時拓展了視頻字幕制作和剪輯等其他技能。

六、學生反饋:

1.這樣上課真的很有趣,方便我們直接通過意大利國內新聞了解目前意大利的防疫形勢,新聞看起來也不是那么枯燥了。——18意語一班章譯文

2.首先對于基礎意大利語課開設新聞專題課感到十分的意外以及驚喜,本來可能因為在家線上上課的緣故,難免會枯燥和難以集中注意力,而通過新聞來授課,讓我對課堂有了更大的興趣,同時也不用擔心自己的自制力不足而無法專心聽課。在新聞的閱讀以及分析中也感受到了意大利語語言本身基礎學習的重要性,同時也需要加強自我多方面思考的能力。——18意語一班沈沖

3.喜歡這種項目式學習模式。項目完成過程中,讓我們發現了專業能力上的一些不足,及時學習和改進。同時同學們分組討論,互幫互助,一起學習讓網課不感到枯燥。——18意語一班董金靈

4. 超級棒!通過新聞專題課,我們可以更加深入地了解意大利的疫情防控情況。因為我們之前對意大利的疫情防控情況的了解只是通過閱讀網上的各類新聞,而新聞專題課的開設,使我們可以通過各方面的交流與合作去不斷地、深入地了解到意大利的疫情防控情況,同時也鍛煉了我們的語言能力,通過項目的制作和展示,也提升了我們作為語言類學生的社會責任感。——18意語一班張玉卿、鄧振昌

5.我覺得專題課很有趣。意大利疫情發生以來意大利人也經歷了前期的忽視懷疑到終于負起責任采取措施,我在聽視頻時學到了很多詞和語法,而且印象特別深刻Conte總是要加上“為了你們的爺爺奶奶”,這也體現了意大利和我們的一些觀念上的相同,因此之后兩國的互相認可和幫助等事跡更顯得感人。這堂課以后我關注意大利抗疫新聞也更多了,希望中意兩國疫情都快快過去一起合作發展譜新篇!——18意語一班陳映璇

 

 

作者簡介:

周夢琪,西方語言文化學院講師。主要講授《基礎意大利語》、《高級意大利語》、《意大利文學簡史及名著選讀》、《意大利語口譯》等課程。畢業于南京師范大學歐洲語言文學專業,曾受國家留學基金委《國際區域問題研究及外語高層次人才培養項目》選派,赴意大利佩魯賈外國人大學交流學習,取得意大利語C2級別證書,并多次承擔大型國際會議同聲傳譯。主持并完成校級科研項目1項,校級教改項目1項,參與省級教改項目1項,校級教學團隊1項、校級特色專業項目1項,發表學術論文若干,譯著1部。2017年教學年度考核優秀。

 

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